赤峰北方職業(yè)學(xué)校教改方針
我校從2009開(kāi)始積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，基于校本的發(fā)展，全面分析本校的優(yōu)勢與劣勢，老師與學(xué)生，資源與環(huán)境，確立自己的辦學(xué)目標和發(fā)展策略，探索出一條中職教學(xué)的發(fā)展模式?！耙阅繕嘶虒W(xué)為經(jīng)、以模塊化教學(xué)為緯、以實(shí)用夠用為度、以學(xué)做合一為法”的教改方針。
一、“以目標化教學(xué)為經(jīng)”，就是制定層遞式目標，由大到小的順序制定，由小到大的順序去落實(shí)完成。首先確定中職學(xué)校的人才目標。制定了“七個(gè)一”工程目標。
第二層目標是根據人才總目標的要求，制定各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標，教學(xué)目標主要指各專(zhuān)業(yè)應具有的專(zhuān)業(yè)技能和基本的文化知識，技能標準的確定要根據職業(yè)崗位人才規格的標準和學(xué)生的實(shí)際提出來(lái)的。
第三層目標，就是各學(xué)科教學(xué)目標，各學(xué)科找準在該專(zhuān)業(yè)中的位置，明確該學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，制定出切實(shí)可行的課程標準，首要一點(diǎn)確定好本學(xué)科教學(xué)目標。
第四層目標是模塊目標，中專(zhuān)部教學(xué)我們打破了教材體系，根據目標需要確定各學(xué)科模塊，把模塊作為學(xué)科教學(xué)的一個(gè)單位，抓好每一個(gè)單位的質(zhì)量落實(shí)。
最小的目標是一節課目標。
就是這樣由大到小制定層層目標，然后在落實(shí)上就要從小到大去落實(shí)。首先我們提出要上好每一節課，為此從2014年學(xué)校推出打造“高效課堂”的舉措，從有效課堂抓起著(zhù)力打造高效課堂，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。完成每一節課教學(xué)目標，真正讓學(xué)生一步一個(gè)腳印循序漸進(jìn)地學(xué)到真的知識，掌握應該具有的技能，從而塑造一個(gè)“七個(gè)一”工程目標要求的具有八項綜合素質(zhì)的合格中職畢業(yè)生。
二、“以模塊化教學(xué)為緯”
如果說(shuō)“以目標化教學(xué)為經(jīng)”是縱向談教學(xué)目標，那么“以模塊化教學(xué)為緯”則是橫向談教學(xué)內容。對文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎理論課和專(zhuān)業(yè)課基本要求，是注重突出職教特色，把“以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位，”作為指導思想，在教材內容的安排上，要把握基礎知識與基本能力的必需與夠用，體現應用性原則。中職教育雖屬高中階段教育，但課時(shí)少學(xué)生基礎差，所以要以“低起點(diǎn)、低層次、夯基礎、重素質(zhì)、講實(shí)用，”為思路，對教材刪繁就簡(jiǎn)，大膽摒棄那些難而對提高學(xué)生能力作用不大的內容。
三、“以實(shí)用夠用為度”主要指教學(xué)的深度與廣度。中職學(xué)生雖然完成了九年義務(wù)教育，但文化基礎知識成績(jì)都是非常差的，要求過(guò)深，學(xué)生望塵莫及，涉及面太廣，會(huì )貪多嚼不爛，抓不住精要。所以在教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中掌握好尺度至關(guān)重要。
四、“以學(xué)做合一為法”是指教學(xué)方式，我校緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心，以職業(yè)技能創(chuàng )新能力為基點(diǎn)，實(shí)踐了“做中教”“做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，在“用”中增長(cháng)才干。
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